Leistungsfeststellung

Leistungsbeurteilung bei Lese-, Rechtschreib- und Rechenschwächen

Die Mittelschule Hopfgarten orientiert sich bei der Beurteilung und Förderung von Schüler:innen mit Lese-, Rechtschreib- oder Rechenschwierigkeiten (LRS/Dyskalkulie) an den aktuellen Richtlinien des Bundesministeriums für Bildung (Rundschreiben Nr. 24/2021).

Grundgedanke

Unser Ziel ist es, Chancengerechtigkeit und faire Leistungsbewertung sicherzustellen. Schüler:innen mit Lese-, Rechtschreib- oder Rechenschwierigkeiten erhalten gezielte Unterstützung, damit sie ihre Fähigkeiten bestmöglich entfalten können.

Die Schule unterscheidet dabei zwischen Lese-/Rechtschreibschwierigkeiten, Lese-/Rechtschreibschwäche und Lese-/Rechtschreibstörung (nach WHO-Definition ICD-10).
Ähnliche Regelungen gelten sinngemäß auch für Rechenschwächen (Dyskalkulie).

Förderung und Unterstützung

Eine frühzeitige individuelle Förderung ist uns besonders wichtig. Sie setzt direkt am Lesen, Schreiben bzw. Rechnen an.
Fördermaßnahmen gelten für alle Schüler:innen mit Auffälligkeiten, unabhängig davon, ob ein klinisches Gutachten vorliegt.
Lehrkräfte arbeiten mit individuellen Übungsmaterialien, klar strukturierten Aufgabenstellungen und regelmäßigen Rückmeldungen, um Lernfortschritte sichtbar zu machen.
Bei Bedarf werden Hilfsmittel eingesetzt (z. B. vergrößerte Schrift, Leselineal, Audioaufnahmen, digitale Unterstützung).

Leistungsfeststellung und Beurteilung

In den Fächern Deutsch und lebende Fremdsprachen (bei Lese- und Rechtschreibschwäche) dürfen schriftliche Fehler (Rechtschreibung, Grammatik) nicht allein über die Note entscheiden.
Bewertet werden mehrere gleichwertige Bereiche: Inhalt, Aufbau, Ausdruck, Wortschatz und Sprachrichtigkeit.
Identische Fehler werden nicht mehrfach gezählt.
Der individuelle Lernfortschritt wird stärker gewichtet als einzelne Schwächen.
In allen anderen Unterrichtsfächern hat das Lese-, Schreib- oder Rechenvermögen keinen Einfluss auf die Note, sofern der Fachinhalt verstanden wurde.
Bei schriftlichen Arbeiten dürfen zeitgemäße Hilfsmittel (z. B. Textverarbeitung mit Rechtschreibprüfung, elektronische Wörterbücher) verwendet werden.

Lese-/Rechtschreibstörung (ärztlich oder psychologisch bestätigt)

Liegt eine diagnostizierte Lese-/Rechtschreibstörung vor, kann die Lehrperson in Absprache mit der Schulleitung zusätzliche pädagogische Anpassungen vornehmen (z. B. Zeitzuschlag, vereinfachte Lesetexte).
Rechtschreibfehler, die direkt auf die Störung zurückzuführen sind, können ganz oder teilweise unberücksichtigt bleiben.
Diese Maßnahmen gelten auch bei abschließenden Prüfungen, sofern sie im Schulalltag bereits angewendet wurden.

Ziel unserer Schule

Unser Anliegen ist es, dass alle Schüler:innen – unabhängig von individuellen Schwierigkeiten – faire Chancen haben, ihre Leistungen zu zeigen.
Wir möchten sowohl schwächere Schüler:innen gezielt fördern als auch starke Schüler:innen fordern, damit jede und jeder den bestmöglichen Lernweg gehen kann.

Für weitere Informationen empfehlen wir die offiziellen Handreichungen des Bundesministeriums unter:
www.schulpsychologie.at/lrs